ПОЛОЖЕНИЕ №116
о деятельности педагогического коллектива
со слабоуспевающими учащимися и их родителями
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №5 им. А.С.Макаренко»
городского округа «город Кизляр»

I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими
учащимися и их родителями разработано на основании Закона Российской Федерации от 29.12.2012
г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями на 30 декабря 2021 года,
Устава МКОУ СОШ №5.
1.2. Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не
соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
1.3. Признаки возможных отставаний учащихся:
- Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу
самостоятельно, указать, что новое получено в результате ее решения. Ученик не может ответить на
вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при
решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
- Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает
дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии
текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
- Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение
мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при
восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной
работы.
- Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать
оценки своей работе, не контролирует себя.
- Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно
дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может
проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении
упражнений, а также при выполнении Действий в составе более сложной деятельности.
- Ученик не может воспроизвести определений понятий, формул, доказательств, не может, излагая
систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе
понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

II. Цели:
2.1. Обеспечить выполнение Закона «Об образовании в Российской Федерации».
2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и школы в целом.

III. Задачи:

3.1. Сформировать ответственное отношение учащихся к учебному труду.
3.2. Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об
образовании.

IV. Система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса по
предупреждению неуспеваемости школьников
4.1. Профилактика неуспеваемости на уроке:
- Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в
устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на
их устранение. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки.
По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоение основных понятий, законов,
правил, умений и навыков школьниками, выявить причины отставания.
- Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении
учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал
- Подбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной
системе, достичь большего эффекта включать в содержание самостоятельной работы на упражнение
по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о
порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в
самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и
осуществлять контроль.
- Обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее
существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически
давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о
порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций
слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями
класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
4.2. Помощь неуспевающему на уроке:
- Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе Снижение темпа опроса, разрешение
дольше готовиться у доски Предложения учащимся примерного плана ответа. Разрешение
пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления.
- Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
- Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень
понимания ими учебного материала
- Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
- Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
- Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания.
4.3. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило Ссылка на правила и свойства,
которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
исправления.
- Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения
задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций,
карточек с направляющим планом действий.

V. Программа деятельности учителя с неуспевающими учащимся и его
родителями
5.1. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
для объективности результата.
5.2. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить
(количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
5.3. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их
устранять в дальнейшем)
5.4. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ,
после чего провести повторный контроль за ЗУН.
5.5. Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен
освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
5.6. Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или
непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
5.7. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он
должен использовать другие методы воздействия.
5.8. При выполнении п. 5.1.-5.8 и отсутствии положительного результата учитель докладывает
администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей
форме:
Ф.И.
ученик
а

Причины
неуспеваемо
сти
(учитель
указывает
самостоятел
ьно
выявленные
причины)

Использо
ваны
виды
опроса

Формы
ликвидаци
и
пробелов.

Сроки
сдачи
материа
лов

Информаци
я классному
руководите
лю (дата)

Информаци
я
родителям
(дата)

Результат
работы

VI. Программа деятельности классного руководителя
6.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через
индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы
работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование),
 учитывая, что к возможным причинам можно отнести:
 пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)
 недостаточная домашняя подготовка
 низкие способности
 нежелание учиться
 недостаточная работа на уроке
 необъективность выставления оценки на уроке
 большой объем домашнего задания
 высокий уровень сложности материала
 другие причины
6.2. В случае если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный
руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)
Уважительными причинами считаются:
 болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х
дней;
 мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего
данное мероприятие;



освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителяпредметника или классного руководителя;
 по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ).
Неуважительными причинами считаются:
 Пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих
уважительную причину отсутствия учащегося.
Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через
запись в дневнике (если случае единичный), через беседу с родителями (если пропуски
неоднократные), через беседу с заместителем директора по УВР, через малый педсовет (если
прогулы систематические).
6.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной
работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями
ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения
родителей от своих обязанностей.
6.4. В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель
обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору МКОУ СОШ №5,
заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания
соответствующим нормам.
6.5. Организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.
6.6. В случае выполнения п. 6.1.-6.5. и отсутствии положительного результата классный
руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходатайством о проведении
малого педсовета.

VII. Программа деятельности администрации школы
7.1. Администрация школы осуществляет постоянный контроль за реализацией системы мер по
предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости.
Составляет аналитическую справку по итогам четверти о работе педагогического коллектива с
неуспевающими
7.2. Осуществляет специальный контроль за работой с наиболее “трудными” школьниками, и ведет
строгий учет результатов этой работы.
7.3. Обобщает передовой опыт работы по предупреждению неуспеваемости с его широким
обсуждение.
7.4. Включает в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений и прочих
проблем, над которыми будет работать школа в ближайшие годы, вопросы, связанные с
предупреждением неуспеваемости учащихся.
7.5. Обеспечивает единство действий всего педагогического коллектива по предупреждению
неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на
достижение единства и воспитания, установленные межпредметных связей в обучении,
координацию действий педагогов с учениками активом, родителями и общественностью по месту
жительства детей и др.

VIII. Деятельность педагогических советов
8.1. Малый педсовет принимает решение о направлении материалов на ученика и его родителей в
комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных
мер наказания к родителям.
8.2. Педагогический совет принимает решение об неуспевающего учащегося на повторный курс
обучения.